作成：犬森
部品構造
- 大部品: 教育学者 RD:13 評価値:6
- 部品: 概要
- 部品: 教育学者の経済的地位
- 部品: 職業倫理
- 部品: 着用制限
- 大部品: 研究分野及び知識 RD:6 評価値:4
- 部品: 基礎・理論
- 部品: 方法・技術
- 部品: 現場・実践
- 部品: 教育段階別
- 部品: 教科教育学
- 部品: 教育社会学
- 大部品: 研究への取り組み方 RD:3 評価値:3
- 部品: 論文執筆能力
- 部品: フィールドワーク
- 部品: 教師・後進の育成
部品定義
部品: 概要
よりよく生きることのできる人間を育成する活動を研究対象とし、教育の本質、目的、内容、方法、さらに制度、行政など、教育現象のさまざまな分野、問題についての個別研究をふくみ、教育現象の全体的構造を、統一的に把握しようとする学者である。
社会情勢、教育環境などの、様々な個別の視点から、よりよい教育の形を探る。
各専門技術教育に関する個別領域や、社会学的な教育を専門とする者も存在する。
部品: 教育学者の経済的地位
教育学は、教師を育てる教師、教育全体の牽引者として、大学等の研究機関に職を得ることができる。
逆にそこで職を得ることが出来なければ、専業で生活できる所得を得ることは困難になる。
専攻によっては、教科書や問題集を出版する企業に就職する、または論文の執筆や持論の教育についてを著作として出版し、印税収入を得ようとするなど、となる。
幅広い教育といった分野の中で専攻を決め、教師との兼業で務める者や、医師、精神科医、僧侶など、専門分野の先達として、現場にありながら独自に研究を行い、研究成果を発表、書籍として出すことで生計を立てることになる。
部品: 職業倫理
教育学者は、実教育に携わるものとして、生命倫理や法令遵守が求められる。
教育における人道や道徳観の欠如、及び何らかの技術による知識の刷り込みや洗脳などは禁止され、発覚し次第、法によって裁かれる。
教育する側も、される側も互いを尊重し、個性を理解し、認めることが必要である。
部品: 着用制限
教育学者になるためには、教育に関し、学ぶ必要がある。
教育に関心を持ち教育学を学び研究する者、または後進育成のために教育学を学び、試行錯誤する者、教育学分野で雇用されている者がこのアイドレスを着用できる。
大学にて、教育学を学んでいない状態の未成年では、このアイドレスは着用できない。
部品: 基礎・理論
教育に必要な基礎である、教育を行う思想や考え方、教育という活動及びそれに関連する学び・学習などの根幹に関しての基礎研究。
教育の対象たる人間のあり方、またその心理や行動などの心理学分野。
ただ教えればいいという考え方ではなく、教育とは何かを突き詰め、人を思い、よりよい教育を考える。
部品: 方法・技術
教育と学習を研究対象とする教授学を含む、如何に教育を施していくか、教えていくかを考える分野。
教育に用いられる施設（教育施設）や用具などの教材論から、教育課程の編成原理や、教育課程の評価方法などの問題について、実証・考察を行う。
部品: 現場・実践
教育環境、学校や教育を施す側の教師に関する研究分野。
教師教育や教育・学校経営、教員養成論など教育環境を研究し、教師を育てるのに役立てている。
部品: 教育段階別
家庭・学校・社会の三分野に分け、教育段階における研究を行う。
幼児教育から小等・中等・高等教育の段階を考察、検証し、教育の課程で支援を必要とする者に、手を差し伸べる特別支援教育など、型にはめ押し込むのではなく広くとりこぼすことなく、教育を年代、能力に応じどのような教育が適切かを研究する分野。
部品: 教科教育学
学習の基礎となる、小学校から高等学校までの、学校教育における教科（国語・数学・理科など）の、それぞれの教科ごとの研究。
実践的な経験に基づく知見や教育技術の集積であり、教育課程毎に段階付けをするなど、教え方に工夫を凝らす発展途上分野。
部品: 教育社会学
社会における教育の役割、社会情勢で変わりゆく、求められる教育の在り方を考える分野。
教育は常に一辺倒ではなく、時代や技術の向上で新しい教え方や、政治情勢に合わせ求められる形が変わっている。
その時代ごとに答えがあり、それは他の時代においては適応しないことも多い。
その時世ごとの教育における制度、法律、政策を考える。
社会としての教育、社会から教育へ、教育から社会へ。
部品: 論文執筆能力
自身の研究結果を立論し、それを論文として提出することで始めて世に出て広まる。
思いを胸に秘し、ただ自分の役に立てることは、教育者の姿勢としては正しくはない。
発表し、検証され、議論されることで研究結果を多角的に評価し、己と学問の糧になる。
部品: フィールドワーク
聞き取りやアンケート、学校を対象に行う学力試験の結果などのデータ収集や、学校訪問による生徒や教師への聞き取り、直接訪問することで体感できる実態などを行い研究に役立て、現場へのフィードバックに努める。
部品: 教師・後進の育成
教育学者にとって、後進の育成や持論の実践者に成り得る教師の育成は、学術継承においても不可欠。
自身が育成した教師達から、自身の研究資料に成り得る情報提供を受けたりと、副次効果も期待できる。
提出書式
大部品: 教育学者 RD:13 評価値:6
-部品: 概要
-部品: 教育学者の経済的地位
-部品: 職業倫理
-部品: 着用制限
-大部品: 研究分野及び知識 RD:6 評価値:4
--部品: 基礎・理論
--部品: 方法・技術
--部品: 現場・実践
--部品: 教育段階別
--部品: 教科教育学
--部品: 教育社会学
-大部品: 研究への取り組み方 RD:3 評価値:3
--部品: 論文執筆能力
--部品: フィールドワーク
--部品: 教師・後進の育成
部品: 概要
よりよく生きることのできる人間を育成する活動を研究対象とし、教育の本質、目的、内容、方法、さらに制度、行政など、教育現象のさまざまな分野、問題についての個別研究をふくみ、教育現象の全体的構造を、統一的に把握しようとする学者である。
社会情勢、教育環境などの、様々な個別の視点から、よりよい教育の形を探る。
各専門技術教育に関する個別領域や、社会学的な教育を専門とする者も存在する。
部品: 教育学者の経済的地位
教育学は、教師を育てる教師、教育全体の牽引者として、大学等の研究機関に職を得ることができる。
逆にそこで職を得ることが出来なければ、専業で生活できる所得を得ることは困難になる。
専攻によっては、教科書や問題集を出版する企業に就職する、または論文の執筆や持論の教育についてを著作として出版し、印税収入を得ようとするなど、となる。
幅広い教育といった分野の中で専攻を決め、教師との兼業で務める者や、医師、精神科医、僧侶など、専門分野の先達として、現場にありながら独自に研究を行い、研究成果を発表、書籍として出すことで生計を立てることになる。
部品: 職業倫理
教育学者は、実教育に携わるものとして、生命倫理や法令遵守が求められる。
教育における人道や道徳観の欠如、及び何らかの技術による知識の刷り込みや洗脳などは禁止され、発覚し次第、法によって裁かれる。
教育する側も、される側も互いを尊重し、個性を理解し、認めることが必要である。
部品: 着用制限
教育学者になるためには、教育に関し、学ぶ必要がある。
教育に関心を持ち教育学を学び研究する者、または後進育成のために教育学を学び、試行錯誤する者、教育学分野で雇用されている者がこのアイドレスを着用できる。
大学にて、教育学を学んでいない状態の未成年では、このアイドレスは着用できない。
部品: 基礎・理論
教育に必要な基礎である、教育を行う思想や考え方、教育という活動及びそれに関連する学び・学習などの根幹に関しての基礎研究。
教育の対象たる人間のあり方、またその心理や行動などの心理学分野。
ただ教えればいいという考え方ではなく、教育とは何かを突き詰め、人を思い、よりよい教育を考える。
部品: 方法・技術
教育と学習を研究対象とする教授学を含む、如何に教育を施していくか、教えていくかを考える分野。
教育に用いられる施設（教育施設）や用具などの教材論から、教育課程の編成原理や、教育課程の評価方法などの問題について、実証・考察を行う。
部品: 現場・実践
教育環境、学校や教育を施す側の教師に関する研究分野。
教師教育や教育・学校経営、教員養成論など教育環境を研究し、教師を育てるのに役立てている。
部品: 教育段階別
家庭・学校・社会の三分野に分け、教育段階における研究を行う。
幼児教育から小等・中等・高等教育の段階を考察、検証し、教育の課程で支援を必要とする者に、手を差し伸べる特別支援教育など、型にはめ押し込むのではなく広くとりこぼすことなく、教育を年代、能力に応じどのような教育が適切かを研究する分野。
部品: 教科教育学
学習の基礎となる、小学校から高等学校までの、学校教育における教科（国語・数学・理科など）の、それぞれの教科ごとの研究。
実践的な経験に基づく知見や教育技術の集積であり、教育課程毎に段階付けをするなど、教え方に工夫を凝らす発展途上分野。
部品: 教育社会学
社会における教育の役割、社会情勢で変わりゆく、求められる教育の在り方を考える分野。
教育は常に一辺倒ではなく、時代や技術の向上で新しい教え方や、政治情勢に合わせ求められる形が変わっている。
その時代ごとに答えがあり、それは他の時代においては適応しないことも多い。
その時世ごとの教育における制度、法律、政策を考える。
社会としての教育、社会から教育へ、教育から社会へ。
部品: 論文執筆能力
自身の研究結果を立論し、それを論文として提出することで始めて世に出て広まる。
思いを胸に秘し、ただ自分の役に立てることは、教育者の姿勢としては正しくはない。
発表し、検証され、議論されることで研究結果を多角的に評価し、己と学問の糧になる。
部品: フィールドワーク
聞き取りやアンケート、学校を対象に行う学力試験の結果などのデータ収集や、学校訪問による生徒や教師への聞き取り、直接訪問することで体感できる実態などを行い研究に役立て、現場へのフィードバックに努める。
部品: 教師・後進の育成
教育学者にとって、後進の育成や持論の実践者に成り得る教師の育成は、学術継承においても不可欠。
自身が育成した教師達から、自身の研究資料に成り得る情報提供を受けたりと、副次効果も期待できる。
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最終更新：2017年11月28日 20:54
